Online-Didaktik

Dieser Artikel ist nicht hinreichend mit Belegen (beispielsweise Einzelnachweisen) ausgestattet. Angaben ohne ausreichenden Beleg könnten demnächst entfernt werden. Bitte hilf Wikipedia, indem du die Angaben recherchierst und gute Belege einfügst.

Die Online-Didaktik – zuweilen auch als Web-Didaktik bezeichnet – befasst sich als Teilgebiet der Didaktik mit der Funktion und dem Einsatz des Internets in Lehr- und Lernprozessen und untersucht, welche Einsatzformen für diese Lernumgebungen besonders geeignet sind und wie sie gestaltet und verwendet werden können, um Lernvorgänge anzuregen und Lernziele zu erreichen. Als Synonyme können E-Didaktik oder Internet-Didaktik verwendet werden. Als Teil von E-Learning bietet die Online-Didaktik zum Beispiel Online- und Fernkurse (siehe Fernunterricht), entsprechende Internetangebote, sowie Internetforen und Chats.

Mit dem Einzug und der Etablierung der Computer und des Internets erhöhte sich gleichzeitig die Notwendigkeit der multimedialen Betonung der Didaktik. Jedoch ist die Akzeptanz von E-Learning in Deutschland im Vergleich zu anderen Ländern gering. Es lässt sich jedoch eine Entwicklung weg von passiv-rezeptiven Lernformen und eng vorgegebenen und nur nachvollziehbaren Wissenseinheiten hin zur interaktiven Lernform mit selbstkonstruiertem Wissen und sozialkooperativem Lernen via Internet erkennen.

Neben den persönlichen Voraussetzungen von Lehrenden und Lernenden (Medienkompetenz) müssen auch die technischen Rahmenbedingungen gegeben sein. So müssen auf dem Computer die notwendige Software und ein Internet-Zugang vorhanden sein.

Beispielsweise kann eine Recherche im Internet den Präsenzunterricht unterstützen; Online-Lernen dient vor allem dem Fernunterricht. Der Dozent ist durch das Internet in der Lage, seine Schriften online als E-Lecture (virtuelle Lektüre) anzubieten. Weiterführende, in den Text eingebundene Links, sogenannte Hyperlinks, lassen schnell auf themenrelevante Informationen zugreifen. Den Lernstoff kann man dann in einem E-Discussion-Forum besprechen und abschließend die Lerninhalte eines virtuellen Seminars (Learning Cycle) in einem webbasierten Test abfragen. Interessierte können auch ein geführtes Tutorium (Guided Tour) absolvieren und sich Lerninhalte vertiefend selbstständig aneignen.

Das internetunterstützte Lernen eignet sich für alle Alters- und Lerngruppen. Für die Zielgruppe Kinder setzt man vor allem farbige, mit Bildern versehene Spiel- und Lernprogramme ein. Sie beziehen meist ihnen bereits bekannte Figuren mit ein (Benjamin Blümchen, Sendung mit der Maus). Später kommen für Jugendliche schulbegleitende Inhalte, die vertiefen können. Für besonders Interessierte stehen auch Selbstlernkurse zur Verfügung.

Große Bedeutung kommt dem internetbasierten Lernen an Hochschulen zu. Lehrveranstaltung mit großer Teilnehmerzahl lassen sich durch Computereinsatz besser realisieren. Die Studenten absolvieren über das Internet beispielsweise vorlesungsbegleitende Tests, die automatisch vom PC ausgewertet werden. Auch besteht die Möglichkeit, dass Dozenten Begleitmaterial zu ihren Veranstaltungen im Internet anbieten.

Erwachsenen dient die Online-Didaktik mit ihren Angeboten als Quelle zur beruflichen sowie privaten Weiterbildung. Im Internet finden sich Fachzeitschriften und aktuelle berufsspezifische Angebote genauso wie Sprachkurse (z. B. Business English). Das Angebot richtet sich jedoch vermehrt an freiwillige Interessenten, die z. B. einen Schulabschluss nachholen wollen oder wegen der Familie auf ein Fernstudium angewiesen sind.

Da dem Internet eine immer größere Bedeutung zukommt, wollen auch viele ältere Menschen an den mannigfaltigen Möglichkeiten und Informationen teilhaben. Angefangen bei Internet-Einführungskursen, oftmals angeboten von Volkshochschulen, über altersspezifische Internetseiten bis hin zu Online-Lernkursen öffnet sich das Internet immer mehr der älteren Generation.

Ein klarer Vorteil der Online-Didaktik wird durch die zeitliche Flexibilität und die Anpassung an das eigene Lerntempo gegeben. Die Anwender haben weltweit rund um die Uhr Zugriff auf das Angebot dieser nicht-linearen Informationsdarbietung. Gerade für globale Lerngruppen mit Lernenden in unterschiedlichen Zeitzonen ist dies ein Vorteil. Die freie Selbstbestimmung im Unterricht und im Lernen wirkt sich positiv auf die Entwicklung und das Selbstbewusstsein aus.

Lernplattformen bieten die Möglichkeit des differenzierten Unterrichtens und gehen gezielt auf die individuellen Bedürfnisse einzelner Schüler/-innen ein. Diese Erweiterung stellt eine systematische Förderung dar und ermöglicht ebenso die spezifische Vor- und Nachbereitung des Unterrichts. Daneben entsteht durch kollektives Arbeiten in Netzwerken kontinuierlich neues Wissen, welches in der Interaktion mit dem System in Form von Foren und Chats unter den Usern manifestiert wird. Neben dem Erwerb individueller Kompetenzen, fördert die Didaktik im Netz die Tradierung von bestehendem Wissen.

Daneben grenzt das Problem der Selbstlernkompetenz als Voraussetzung für E-Learning die Anwendbarkeit zunehmend ein.

In Deutschland ist heute die Anbindung der Schulen an das Internet sehr hoch. Jedoch wird das Internet nur selten im Unterricht eingesetzt. Dagegen wird das Internet zur Unterrichtsvorbereitung häufig eingesetzt.^{[Anm. 1]}

Ein konsequenter Einsatz von Computer und Internet würde die Unterrichtskultur grundlegend verändern. Lehrer müssten eher beratende und moderierende Funktionen einnehmen und einen stärker schülerzentrierten Unterricht ermöglichen.^{[Anm. 2]}

• 100-Dollar-Laptop für Schüler
• Didaktik im Netz
• Schulnetzwerk (EDV)
• Edubuntu

Allgemein:

• Norbert Meder u. a.: Web-Didaktik: Eine neue Didaktik webbasierten, vernetzten Lernens. (= Wissen und Bildung im Internet; Bd. 2). wbv – Wilhelm Bertelsmann Verlag, Bielefeld 2006, ISBN 3-7639-0156-6.
• Kurt Reusser (Mitarb.): Online-Didaktik: Elemente und Prozesse. In: Beiträge zur Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern. (ISSN 0259-353X) 21. Jg., H. 2 (2003), S. 221–239.
• Nele Hirsch: Unterricht digital: Methoden, Didaktik und Praxisbeispiele für das Lernen mit Online-Tools. Verl. an der Ruhr, Mülheim an der Ruhr 2020, ISBN 978-3-8346-4296-7.

Spezielle und angrenzende Themen:

• Gerhard Zimmer: Aufgabenorientierte E-Didaktik: Leitlinien für expansives Lernen. In: LA-Multimedia: Magazin für Didaktik und digitale Medien. (ISSN 1432-8267) Bd. 9, H. 2 (2012), S. 11–13.
• Simon Hartmann, Dirk Purz: Unterrichten in der digitalen Welt. (= Pädagogik). Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen [2018], ISBN 978-3-525-70246-8.
• Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig: Mediendidaktik: Medien in Lehr- und Lernprozessen verwenden. (= Handbuch Medienpädagogik / hrsg. von Horst Dichanz; Bd. 2). Klett-Cotta, Stuttgart 2004, ISBN 3-608-94231-9.
• Gerhard E. Ortner: Differenzielle Didaktik und Educational Technology: Bildungswissenschaftliche und mediendidaktische Grundlagen des E-Teachings. In: Thomas H. Bauer, Bernd H. Mikuszeit (Hrsg.): Lehren und Lernen mit Bildungsmedien: Grundlagen – Projekte – Perspektiven – Praxis. Verl. Peter Lang, Frankfurt a. M. [2017], ISBN 978-3-631-67219-8, S. 49–80.

1. ↑ heise.de: „Rund 90 Prozent der Lehrer nutzen danach zur Unterrichtsvorbereitung bereits Online-Angebote, im Unterricht selbst sind es aber lediglich 20 bis 30 Prozent. Aus Sicht der Schüler fristet das Internet damit in der Schule eine Randexistenz. 83 Prozent Kinder und 98 Prozent der Jugendlichen haben bereits zuhause Zugriff auf PC und Internet.“
2. ↑ heise.de: „Als weitere Ursache wurde im Verlauf der Veranstaltung das Fehlen geeigneter didaktischer Konzepte genannt, da ein konsequenter Einsatz von Computer und Internet in den Schulen auch grundlegende Veränderungen der Unterrichtskultur mit sich bringe. Lehrer müssten zunehmend beratende und moderierende Funktionen einnehmen und einen stärker schülerzentrierten Unterricht ermöglichen.“