Институт социологии образования РАО

Из Википедии, бесплатной энциклопедии

Институт социологии образования Российской академии образования
(ИСО РАО)
Год основания 1993
Тип Научно-исследовательский институт
Директор Владимир Самуилович Собкин
Расположение 119121, Москва, ул. Погодинская, д.8
Сайт socioedu.ru
Логотип Викисклада Медиафайлы на Викискладе

Институт социологии образования РАО (ИСО РАО) — научно-исследовательское учреждение входящие в состав Российской академии образования (РАО), научные лаборатории которого ведут социологические исследование в области образования.

История и деятельность ИСО РАО[править | править код]

22 декабря 1992 года было принято решение о создании Центра социологии образования в структуре Российской академии образования. В начале 1993 года центр полноценно начал свою работу. В связи с реорганизацией структуры РАО центр был переименован в 2008 году в Институт социологии образования[1]. Институт является федеральным государственным бюджетным учреждением, некоммерческой научной организацией.

Институт создан Российской академией образования Приказом № 62 от 7 декабря 1992 года. Целями деятельности института являются: методологическое, научно-теоретическое и методическое обеспечение социологических исследований, направленных на поддержание функционирования и развитие сферы образования; определение приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований в области социокультурных проблем образования; совершенствование подготовки кадров высшей квалификации по исследованию социокультурных проблем образования.

В составе Института работает четыре научно-исследовательские лаборатории:

  • лаборатория теоретических и методологических проблем социологии образования;
  • лаборатория мониторинговых социологических исследований в образовании;
  • лаборатория социологии дошкольного воспитания;
  • лаборатория социокультурных проблем образования и воспитания.

Средний возраст сотрудников института ведущих научную деятельность — 34,2 года.

Ниже приведён далеко неполный перечень основных научных направлений, по которым институт проводил социологические исследования за 20 лет существования:

  • Социокультурные проблемы институциональных и функциональных трансформаций в сфере образования (2008-2012гг.);
  • Социальные проблемы неравенства доступа к получению качественного образования (2008-2012гг.);
  • Социокультурная типология региональных образовательных систем современной России (1995-2000гг.);
  • Ценностные ориентации и отношение к образованию школьников и учащейся молодежи в современной социокультурной ситуации (1995-2000гг.);
  • Ценностные ориентации и отношение к дошкольному воспитанию воспитателей детских садов и родителей (1995-2000гг.);
  • Национальная и этническая толерантность в современной подростковой и молодежной субкультуре (2001-2003гг.);
  • Изучение политических ориентаций учащихся общеобразовательных школ и ПТУ (2004-2007гг.);
  • Социальные проблемы влияния художественной культуры и СМИ на сферу образования (2008-2012гг.);
  • Социальные факторы, определяющие использование информационных компьютерных технологий (ИКТ) в сфере образования (2004-2007гг.);
  • Учительство как профессиональная группа: динамика социокультурных трансформаций (2004-2007гг.).

Всего за 20 лет по анкетам, разработанным институтом, в ходе исследований было опрошено более 100 000 респондентов (учащихся, учителей, родителей, администраторов). За 20 лет работы институт опубликовал под собственной редакцией 49 изданий (монографий, сборников научных статей, брошюр и другого) с результатами научных исследований. Общий объём изданий составляет около 910 п. л. /

Ежегодно материалы и результаты исследований института публиковались в «Трудах по социологии образования». За эти годы опубликовано 28 выпусков. За время работы института его сотрудниками было опубликовано более 500 статей в научных журналах, в том числе зарубежных и рекомендованных ВАК, сделано более 200 докладов на международных, российских и межрегиональных конференциях. Результаты деятельности института неоднократно докладывались и обсуждались на заседаниях Отделения образования и культуры РАО, заседаниях Президиума РАО и Бюро Президиума РАО, при этом получали высокую оценку и рекомендации по их использованию, как в исследовательской работе, так и в педагогической практике. Материалы научно-исследовательской деятельности института были включены в доклад «О повышении роли культуры и образования в развитии творческих способностей детей и молодёжи» на заседании Государственного совета Российской Федерации, Совета при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству, Совета при Президенте Российской Федерации по науке и образованию.

Научные труды института постоянно применяются в педагогической практике, при чтении курсов лекций по социологии образования, социальной психологии и других социологических, психологических и педагогических дисциплин в МГУ, МГППУ, РГГУ, Институте социологии Государственного университета гуманитарных наук, Институте психологии и педагогики развития Сибирского федерального университета (Красноярск) и ряде других образовательных учреждениях. Аспирантура института действует с 2001 года. За это время кандидатами наук стали девять человек. В своей научной деятельности институт имеет постоянные партнёрские отношения более чем с 30-ю федеральными и региональными учреждениями управления образованием, научными сообществами, фондами, научными учреждениями и организациями, дошкольными, средними, а также средними и высшими профессиональными учреждениями образования. Институт проводит совместные исследования с научными и образовательными учреждениями Латвии, Украины, Молдавии и Казахстана. Коллектив научных сотрудников в 2001 году был удостоен Премии Президента РФ в области образования.

Сотрудничество[править | править код]

ИСО РАО сотрудничает с различными организациями, фондами и институтами:

  • Институт «Открытое общество»;
  • ЮНЕСКО;
  • ISSBD;
  • Министерство образования РФ;
  • Всемирный банк;
  • Московский комитет образования;
  • Совет по культуре и искусству при Президенте РФ;
  • Рижская Академия педагогики и управления образованием (RPIVA, Латвия);
  • Донецкий институт рынка и социальной политики;
  • Киевский институт проблем управления имени Горшенина;
  • Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева (Республика Казахстан);
  • Федеральное государственное учреждение «Федеральный институт развития образования» (ФГУ «ФИРО»);
  • Государственное учреждение «Московский центр качества образования»;
  • Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина;
  • Ставропольский государственный аграрный университет;
  • Психолого-педагогический факультет Института естественных и гуманитарных наук Федерального государственного образовательного учреждения Высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет» (г. Красноярск);
  • Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» (КК ИПКиПП РО);
  • Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский гуманитарный педагогический институт» (МГПИ);
  • Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный областной университет» (МГОУ);
  • Государственное бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования города Москвы «Московский театральный колледж» при Государственном учреждении культуры г. Москвы «Московский театр под руководством О. Табакова».

Публикации Института[править | править код]

2013 год[править | править код]

  • Собкин В.С., Скобельцина К.Н., Иванова А.И., Верясова Е.С. Социология дошкольного детства. Труды по социологии образования. - М.: Институт социологии образования РАО, 2012. - 268с. Монография подготовлена по результатам социологических исследований, выполненных сотрудниками Института социологии образования РАО. Работа посвящена изучению социологических проблем дошкольного воспитания.

2012 год[править | править код]

  • Сборник научных статей "Социология Образования 2012" подготовлен по материалам исследований, выполненных сотрудниками Института социологии образования РАО. В статьях сборника на конкретном эмпирическом материале рассматривается широкий круг вопросов, связанных с влиянием социальной дифференциации на функциональные и институциональные изменения в сфере образования.

2011 год[править | править код]

  • Сборник научных статей «Социология образования 2011». Статьи посвящены: влиянию социальной дифференциации на функциональные и институциональные изменения в сфере образования; проблеме социализации ребенка на этапе дошкольного детства; социокультурной трансформации подростковой и молодежной субкультуры и многому другому.

2010 год[править | править код]

  • Сборник научных статей «Социология образования 2010». Статьи посвящены: влиянию социальной дифференциации на функциональные и институциональные изменения в сфере образования; проблеме социализации ребенка на этапе дошкольного детства; вопросу, связанному с изменением различных социальных стереотипов: в профессиональной сфере, в СМИ, в кино и художественной литературе и многому другому.
  • Монография «Фильм Чучело глазами современных школьников». Анализируются вопросы, связанные с особенностями понимания зрителями сюжетнособытийной композиции художественного фильма. Дается психологическая интерпретация ключевых эпизодов, актуализирующих процессы смыслообразования и эмоционального переживания в процессе восприятия.[2]
Пример научной публикации: "Фильм Чучело глазами современных школьников"

2009 год[править | править код]

  • Сборник научных статей «Социология образования 2009». Статьи посвящены: особенности социализации в подростковом возрасте (изменение политических ориентаций, жизненных ценностей, профессиональных планов и др.). Даются обзоры отечественных и зарубежных работ по проблемам агрессивности, сексуального поведения подростков, профессионального самоопределения на этапе получения высшего образования.
  • Монография «Отношение учителей к Единому Государственному Экзамену». Монография подготовлена по материалам социологического опроса 2334 учителей общеобразовательных школ.

2008 год[править | править код]

  • Монография «Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года?». Монография, посвящена проблемам информатизации образования и отношению участников образовательного процесса (учащихся, учителей и администраторов школ) к инфокоммуникационным технологиям.

2007 год[править | править код]

  • Монография «Студент педагогического вуза: жизненные и профессиональные перспективы.» Анализируются вопросы, касающиеся особенностей отбора студентов в педагогический вуз; мотивации получения высшего педагогического образования; профессиональных планов студентов после окончания вуза; отношение студентов к содержанию получаемого образованию; взаимодействие студентов с преподавателями; совмещению учебы и работы; участию в научно-исследовательской деятельности и многое другое.

2006 год[править | править код]

  • Сборник научных статей «Социокультурные трансформации подростковой субкультуры». Статьи посвящены: особенностям социализации в подростковом возрасте; отношению старшеклассников к мигрантам; участию подростков в школьном самоуправлении; политическому самоопределению подростка, его жизненные перспективам и страхам.
  • Монография «Отношение участников образовательного процесса к информационно-коммуникационным технологиям». Основана на материалах социологического опроса участников образовательного процесса.
  • Сборник научных статей «Социология образования: беседы, технологии, методы». Статьи посвящены: целевым и ценностным ориентациям школьного образования, социокультурным технологиям организации детских образовательных учреждений и методами их социологических исследования.
  • Сборник научных статей «Социология дошкольного воспитания».

2005 год[править | править код]

  • Монография «Подросток: нормы, риски, девиации». Рассматриваются вопросы, связанные с особенностями трансформации подростковой субкультуры при переходе от подросткового к юношескому возрасту.

2004 год[править | править код]

  • Сборник научных статей «Толерантность в подростковой и молодежной среде». Сборник подготовлен в рамках Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001—2005 гг.)»
  • Библиографический указатель «Социология образования 1980—2003 г.г.». В библиографическом указателе названы публикации по социологии образования на русском языке за период с 1980 по 2003 год.
  • Сборник научных статей «Социология образования». Статьи посвящены: формированию социокультурного подхода в сфере образования на рубеже ХХ-го века, дается характеристика отдельных направлений исследований по социологии образования за рубежом.

2003 год[править | править код]

  • Сборник научных статей «Возрастные особенности формирования толерантности». Сборник подготовлен в рамках Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском социуме: социокультурная динамика и инфституциональные трансформации» РАО.
  • Сборник научных статей «Проблемы толерантности в подростковой субкультуре». Сборник подготовлен Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001—2005 гг.)» и программы «Образование в российском социуме: социокультурная динамика и институциональные трансформации» РАО.

2002 год[править | править код]

  • Монография «Социология воспитания: дошкольный возраст». В работе анализируются ценностные ориентации и воспитательные стратегии родителей, их отношение к государственной системе дошкольного воспитания.
  • Монография «Прикладные аспекты социальной инженерии: социология образования в послереволюционной России (1917—1930)». В книге анализируются институциональные особенности системы образования в послереволюционной России; описывается становление и разгром педагогического движения; исследуются особенности языка в социологии образования данного периода.

2001 год[править | править код]

  • Монография «Подросток: виртуальность и социальная реальность». Работа выполнена в рамках исследовательской Программы Центра Социологии Образования РАО «Новые информационные технологии и СМИ как фактор формирования подростковой и молодежной субкультуры».
  • Монография «Еврейский детский сад в России: проблемы, противоречия, перспективы». Исследование выполнено в рамках исследовательской Программы Центра социологии образования РАО по изучению социологических проблем системы дошкольного образования в России.

2000 год[править | править код]

  • Сборник научных статей «Воспитатель детского сада: жизненные ценности и профессиональные ориентации». Статьи посвящены: социокультурным особенностям влияния средств массовой информации и компьютерных технологий на образование.
  • Сборник научных статей «Образование и информационная культура». Статьи посвящены: влияния средств массовой информации и компьютерных технологий на образование.

1998 год[править | править код]

  • Сборник научных статей «Этнос. Идентичность. Образование». Статьи посвящены: возможным направлениям разворачивания социоэтнологических исследований детства№ обсуждению основных концептуальных подходов к исследованию проблематики социальной и национальной идентичности; характерным тенденциям, связанным с вопросами национально-этнического неравенства в сфере образования.
  • Научный доклад «Российский подросток 90-х: движение в зону риска.» Доклад посвящён анализу проблем, связанных с половым воспитанием подростков и старшеклассников.
  • Книга «Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации». В книге показаны социокультцурные макротенденции, характеризующие современное состояние системы образования в России.

1997 год[править | править код]

  • Монография «Старшеклассник в мире политики». В исследовании дается описание отношения школьников к широкому спектру политических вопросов: государственному устройству, экономике, социальной политике, военной реформе, борьбе с преступностью, контролю за СМИ и другому в период развернувшейся избирательной кампании на пост президента РФ 1996 года.
  • Монография «Подросток с дефектом слуха: ценностные ориентации, жизненные планы, социальные связи». В исследовании дается описание отношения школьников к широкому спектру политических вопросов: государственному устройству, экономике, социальной политике, военной реформе, борьбе с преступностью, контролю за СМИ и другому в период развернувшейся избирательной кампании на пост президента РФ 1996 года.
  • Книга «Учитель и старшеклассник в мире художественной культуры». В работе раскрываются особенности художественных предпочтений учителей и старшеклассников.

1995 год[править | править код]

  • Сборник научных статей «Ценностно-нормативные ориентации современного старшеклассника». Основная цель исследований состоит в попытке показать особенности социализации современного подростка в условиях ценносто-нормативной неопределенности и социальной нестабильности.

1993 год[править | править код]

  • Монография «Российская школа на рубеже 90-х: социологический анализ». Посвящена анализу состояния российской школы на рубеже 90-х годов, отношению к образованию учителей, родителей, старшеклассников общеобразовательных школ и учащихся ПТУ.
  • Сборник научных статей «Социология образования». Затрагиваются общие проблемы социологии образования. Показывается объективная картина становления и развития социологии образования в России.

1992 года[править | править код]

  • Книга «Социокультурный анализ образовательной ситуации в мегаполисе». Исследование проведено в рамках научно-исследовательского проекта «Социокультурный анализ образовательной ситуации в мегаполисе» по Федеральной комплексной программе научно-педагогических исследований Министерства образования РФ «Развитие образования в России».
  • Брошюра «Социологический портрет учащегося ПТУ». Исследование проведено в рамка научно-исследовательского проекта Удовлетворенность системой ПТУ с среднем и малом городе по Федеральной комплексной программе научно — педагогических исследований Министерства образования РФ «Развитие образования в России».
  • Книга «Динамика художественных предпочтений старшеклассников». В работе раскрывается динамика художественных предпочтений произведений различных видов искусства: изобразительного, музыкального, театрального, киноискусства, художественной литературы у старшеклассников, произошедшая за 15 лет, проанализирована популярность разнообразных телевизионных передач и изданий периодической печати.

Примечания[править | править код]

  1. ↑ Постановление Правительства РФ от 04.02.2008 № 45 «О Российской академии образования»
  2. ↑ Фильм "Чучело" глазами современных школьников: Монография

Ссылки[править | править код]


Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Институт_социологии_образования_РАО&oldid=130545096